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據(jù)媒體報(bào)道，暑假期間，醫(yī)院的“學(xué)習(xí)困難”門診迎來就診高峰，甚至不乏一些父母大老遠(yuǎn)特意帶著孩子，前往大城市問診。
資料圖 新華社
盡管這已不是相關(guān)新聞第一次進(jìn)入公眾視野了，但此次發(fā)布仍然引發(fā)了輿論場(chǎng)的熱烈討論。有人調(diào)侃，我小時(shí)候咋沒有這個(gè)門診；也有人說，這是家長太焦慮了吧；更有人直接諷刺，孩子學(xué)習(xí)不好不反思自己、不去找老師溝通反而去醫(yī)院，還真是“病得不輕”……多元聲音，既折射出人們對(duì)學(xué)習(xí)一事的重視，也從側(cè)面說明了開設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門診的必要性。
通俗地說，所謂“學(xué)習(xí)困難”門診，看的并不是“為什么不能得100分”，而是“成績總是不及格”或是“突然大幅下降”。正如門診醫(yī)生所描述的，“孩子付出了比其他同學(xué)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但效果仍然不好，就要考慮是學(xué)習(xí)技能的問題了。”而在美國的權(quán)威醫(yī)院中，對(duì)于學(xué)習(xí)困難癥，也就是學(xué)習(xí)障礙的界定是“信息處理”缺陷，即會(huì)阻礙人們學(xué)習(xí)和有效使用技能，比如因閱讀、書寫、數(shù)學(xué)或其他非語言技能上的障礙，導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)習(xí)成績或表現(xiàn)并不匹配年齡或智商。說白了，學(xué)習(xí)成績不好只是外在表征，而學(xué)習(xí)能力是否存在障礙才是門診重點(diǎn)關(guān)注的原因。
可能在很多人的傳統(tǒng)觀念中，學(xué)習(xí)就是努力耕耘便會(huì)開花結(jié)果，但科學(xué)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步確實(shí)為我們揭示了“學(xué)習(xí)困難”的一些深層次原因。閱讀障礙的兒童，不見得是“笨小孩”，而是在他們的世界里，所有的文字都是一閃一閃、不成行段的，于是看書的時(shí)候往往斷斷續(xù)續(xù)、丟字落字，還異常疲累。多動(dòng)癥的孩子，也不是故意的“淘氣鬼”“小惡魔”，而是大腦等生理結(jié)構(gòu)的異常，限制了他們的專注度，讓他們無法長時(shí)間安靜……對(duì)于確有障礙的孩子來說，趁早尋求專業(yè)靠譜的醫(yī)療幫助當(dāng)然是非常必要的，這也是父母家人守護(hù)他們更好成長的重要一步。
當(dāng)然，也要看到，前往“學(xué)習(xí)困難”門診的孩子，并不全由生理障礙導(dǎo)致，而是廣義上，學(xué)習(xí)成績無法滿足家長期待的孩子。對(duì)此，指望一個(gè)小小的“學(xué)習(xí)困難”門診就讓“學(xué)渣”變“學(xué)霸”并不現(xiàn)實(shí)，更關(guān)鍵的破題之法還寓于更為廣闊細(xì)微的日常生活之中，需要家長實(shí)事求是、仔細(xì)排查。
比如，是否存在家長特別是祖輩過分寵溺，對(duì)孩子的性格養(yǎng)成、意志鍛煉等產(chǎn)生負(fù)面影響，一遇困難就想逃避的情況；是否存在孩子一抱上大屏小屏便紋絲不動(dòng)，一到看書寫作業(yè)就心猿意馬，專注度嚴(yán)重不足的情況；又是否存在家長要求過于脫離實(shí)際，不顧孩子興趣愛好和自身發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致孩子壓力太大的情況？
有家長在走出“學(xué)習(xí)困難”門診，確定孩子生理因素完全正常之后，仍舊直言，“這次診斷也有些地方值得我好好思考”。孩子的學(xué)習(xí)成績是一項(xiàng)受多方面因素影響的綜合指標(biāo)，對(duì)“學(xué)習(xí)困難”，板子絕不能只打在孩子身上。從這個(gè)意義上說，專業(yè)門診的走紅，更像是一份提醒——
別把孩子的成長問題簡單化，也別把問題都推給學(xué)校、機(jī)構(gòu)或者醫(yī)院，多一些家庭和社會(huì)層面的反思與行動(dòng)，也許才是真的藥引。
（原題為《“學(xué)習(xí)困難”門診暑期爆火，是家長“病得不輕”？》作者 胡宇齊 來源 北京日?qǐng)?bào)）
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